当时的心情很难用文字表述，其实我已经忘了这个约定，随口一提的事情在我眼中不足为提，而小辉却一直牢牢记得。

他见我有兴趣，兴奋地说：“我试过了，把香蕉插上木棍，放在冰箱冷冻室里，一个晚上就成香蕉冰棍啦，超级好吃，比直接吃好吃多了！”

转

他就是这样一个瘦小、奇怪、不太招人喜欢的孩子。在我眼中是个又爱又恨的存在。

合

若不是这件事，我也许会固执地认为我爱孩子们，我是个爱孩子的老师。

一位好老师一定有好故事，故事是一种教育，是一种文化，是一种情怀。老师和学生之间有故事，唤醒了学生内心的“真、善、美”；老师和家长之间有了故事，点燃了家长参与学校教育的激情；老师和老师之间有了故事，收获了职业生活的幸福。教育，烈焰传奇私服，因有了故事，而有了温度。

那他没有优点吗？当然有！诚实守信、爱劳动、乐于助人，尽管同学们都不太乐意接受他的帮助。

就这样，课间聊天，闲时抱抱，尽管这孩子上课仍旧心不在焉，但起码不会像许多课上那样手舞足蹈。

我想，我终于找到了我要的答案——孩子们尊敬的，是一个无条件爱他们、关心他们，并且严格要求他们的“良师益友”。我会努力做到这一点。

起

“真的啊？改天我也回家试试！”

“我比它大，我才不怕！” “朱老师，昨天晚上家里做糖醋里脊，我一闻到那个味道就受不了。”

我好奇地回答：“哦？怎么吃？”

“为什么你这么讨厌吃肉啊？”

他是特别的孩子

作为教育者，一直自认在教育孩子，这次却被孩子“狠狠”教育了。

冰冻香蕉，这大概是九岁的他认为最好吃的东西。

“朱老师，那个药我不吃了，每次吃，腿就酸得站不起来。”……

无条件的爱

他可以简单地说“老师，我爱你”，而我却会说“小辉，你上课要认真，成绩要更好，这样我就更喜欢你”。

现就职于杭州市青蓝青华实验小学

接过红笔，我愣神了……

“小时候家里总是让我吃肉，我都吃恶心了。”“朱老师，昨天妈妈带我去医院看了，医生说我缺少微量元素，所以才会管不住自己，我现在有在吃药哦！”

“好啊，好啊！”我回应道。

他的爱，没有附加条件，无论我上课好坏、讲评优劣，只因为他认为我对他好。

班里有个孩子叫小辉，这是我给他起的小名。他很特殊——喜欢毛毛的东西，闲时竟会抓着前排女同学的头发嗅了又嗅；坐着时喜欢把双腿放进抽屉；吃饭喜欢站着；写字像画画似的；抽屉又脏又乱；孩子们抢着吃肉时，他说闻到肉的味道就恶心……

我们一直站在成人的立场去看待孩子，还自诩有多爱他们，却忽视了透过孩子的眼睛，去看看他们是如何爱我们的。我们总是将爱分成很多份，班里的孩子这么多，每个孩子能分到的何其少，可在孩子眼中，我们是唯一啊！

重新审视自己的爱：冷漠的一指、小辉的谢谢、我同样需要帮助时孩子们的反应，如果说这是爱的呈现，那么孩子们的爱比我的爱更纯粹。我所谓的爱，可能更多的是我“以为”我爱他们。

某日小辉生病了，到办公室来借用一次性水杯。我当时正忙着批改作业，眉头微蹙，心想这都是第几次忘带水杯了？伸手一指，“饮水机下面，自己拿”。小辉拿完后礼貌地说“谢谢老师”，走了出去。

五一放假前夕，小辉乐呵呵地跑到我面前——“朱老师，我发现了一种香蕉的新吃法！”

“朱老师，昨天我家里来了一只大蜘蛛！”

他的父母对他关心很少，尤其是爸爸，一有问题就用武力解决。联系沟通常挂在嘴边的一句话是“老师，我们拿他也没办法，老师您多费心了”。瞧，一下把孩子的全部都“踢”给了老师。他是个可怜的孩子啊，正因为这样，我想多给他一些关心和爱护。

打开毛巾，香蕉散发出袅袅冷烟，心中却涌上阵阵暖流。

是的，我还不够爱他们。爱应该是无条件的，不因孩子表现的优劣好坏而转移的。

冰冻香蕉，阵阵暖流

水杯与红笔

“哈哈，你不害怕吗？”

当天午休铃声一响，刚批改完作业的我心急火燎地冲进教室，情急之间忘带红笔，于是问孩子们“你们谁带红笔啦？借我用一下”。一瞬间，许多小手快速地在笔盒里翻找起来，仿佛是一场无声的速度较量。很快，一只小手握住脏兮兮的红笔，伸到我眼前。是小辉同学。他仿佛胜利般笑着——“朱老师，用我的红笔！”

很快，3天假期结束了，5月3日一早，小辉一进教室，兴冲冲地把手上的塑料袋交给我，塑料袋里有一卷厚厚的毛巾。我疑惑地看向他，小辉笑嘻嘻地说：“朱老师，不是说好了带给你吃香蕉冰棍吗？我早上刚从冰箱里拿出来的，包着毛巾肯定没化，你尝尝！”

小辉一拍胸脯：“朱老师，等五一放假回来，我带给你吃哦！”

而我的爱，往往建立在他的表现上，总希望他更听话、上课不捣乱、下课不闯祸、成绩好一点为代价。

承

事后小辉妈妈告诉我：假期最后一天，冰箱里只有一根香蕉了，他死活不愿意吃，说是要给朱老师的，直到妈妈买来了新的香蕉，才拿出来吃掉。

记得一年级时给孩子们看过一本书《猜猜我有多爱你》，小辉就像里面栗色的小兔子一样，毫无条件地认真地表达他小小的爱。