但是，单单拥有大量新技术元素的学校并不能称之为“未来学校”，因为，未来学校应该从现实出发，聚焦关键任务进行校本改革。

未来学校对学校管理提出新的要求。陆云泉总结有三个关键词，开放、民主和扁平化。开放就是加强与外部的联系，推动学校与政府部门的联系，增加家长和社区在学校决策中的参与度，促进学校从封闭走向开放。民主就是学校各项事务充分尊重学生，鼓励学生自主管理。扁平化就是加强内部协调，组织架构调整，从垂直模式转向多项交叉的互联模式。建立用数据决策、管理创新的新型管理模式来提升学校治理水平现代化。

另外，北京第五十七中学探索开展飞行员早期培养高中实验班，进入飞行实验班的学生将经过三年的系统学习和培养，完成教育部高中规定的课程，以及飞行员专业课程。“这种课程突破了校园的限制，将学生的学习与社会经济生活连接，通过校内外课程资源的整合以及跨学科知识的串联，更好满足了学生个性化发展的需求。”陆云泉说。

就此，陆云泉认为，未来学校的课程应该有个性化和连接性，通过跨学科的课程整合，在不同学科领域之间建立联系，促进知识的活化，加强知识学习向实践创新的迁移。

可以想象，随着物联网的普及，烈焰网页sf，新技术支持的学校管理、教学系统会越来越“智能”。

课程具有个性化与连接性

据记者了解，海淀全区中小学、幼儿园在校学生有33万之多，是北京市基础教育规模最大的区县。

11月27日，为期三天的以“数据驱动的课堂革命”为主题的“第四届中国未来学校大会”闭幕，在这里，众多教育界人士交流了未来学校的宝贵实践经验、展示了未来学校的优秀成果。

面向未来的学校，是一个启动了自我进化进程的有机体，一切围绕核心目标的实现而行动。

智慧教育为核心

责任编辑：李明徽；主编：公培佳

“未来学校是在‘互联网+’背景下，学校结构性的变革，通过空间、课程与技术的融合，形成个性化学习知识体系，为每个学生提供私人定制的教育。”11月25日，海淀区教委主任陆云泉从技术、学校课程、学校空间规划、管理经验等角度介绍了海淀区探索未来学校的过程及经验。

未来学校什么样子的？未来教育走向何方？是课堂教学手段的现代化，是为每个学生提供个性化的学习空间？是有物联网技术支撑的智慧教室，还是有诗意的地方？

新课程改革十几年来，教育实践者特别是校长和教师，对“课程”这个词汇的内涵有了越来越深入的理解。其中，最为重要的变化是，校长和教师不再把“课程”当作“上级”规定好了的、学校和教师不能改动的一套教和学的材料。

田慧生认为，将信息技术、大数据以及智能化的学习环境与教育改革的核心目标相结合，促进课程统整、改进教学方式、变革教学组织形式、改革学生评价方式，或者说通过未来学校的变革，促进课堂革命的深化，是中国未来学校建设的核心任务。

具体而言，海淀区已提出智慧教育的理念，并在顶层设计上做统筹。据记者了解，海淀区教委有一个专门的智慧教育办公室，成立智慧教育工作领导小组来统筹全局，做智慧教育的顶层设计和整体布局。

他介绍，海淀区十一学校建设了265门学科课程，30门综合实践课程，75门职业课程，设立了272个社团，60类学生管理岗位。每名学生都有属于自己独特的课表，全员实现走班制。

就此，中国教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生指出，在人工智能为主要标志的信息化时代，信息化时代对中国教育变革提出了一系列全新要求，未来学校的建设与发展，不仅要应对智能化和信息化的挑战，也担负着继续深化课程整合与教学改革，创新人才培养模式的重大任务。

随便翻翻最近几年的教育类报刊，我们会发现新技术已经在相当一部分学校越来越面向未来了：3D打印、“智慧教室”以及各种类型的学科教室或培养创新力的教室，等等。很多学校与区域或开发或引进了基于人工智能和移动互联网技术的教学系统，融跟踪管理、学生学习全程干预、家长和教师无缝隙合作、教研等于一体。

“未来学校不是烈焰sf，而是将知识学习与社会实践、社区服务参观考察，正式与非正式学习融为一体，未来学校的组织特点应该是，学校组织富有弹性，鼓励学生自主管理，增加家长和社区在学校决策中的参与度，根据学生能力而非年龄来组织学习。”陆云泉举例说明，人大附中西山学校作为小区配套的一所普通学校，全校通过一对一数字化课堂和PBL项目特色课程的开展，学生感知到了自然活泼的学校生态。

本报记者 王晓慧 北京报道

比如，在三级课程框架下，很多学校开发了若干校本课程，甚至有的学校构建了特色校本课程体系，这标志着在一定程度上，学校已经成为了发展的主体。但是，就学校的管理方式来说，多数学校把课程与其他日常工作，如管理、教学、德育、后勤等，视为平行和并列关系。这种管理方式是造成校本改革进行一段时间之后，无法再度深入进行的主要原因。